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加强青年教师培养,提升教师队伍素质
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  提高民族的素质关键在教育,提高教育质量的关键在教师,教师队伍素质决定了教育教学质量的高低,决定了一所学校的办学水平和发展前景。近年来,我校在市县教育主管部门的统一安排和组织下,从四川师范大学等高校引进了大批应届毕业研究生和免费师范生,充实了我校教师队伍,促进了教师队伍梯队建设,为学校可持续发展提供了坚实的队伍保障。现将我校近年来引进的青年教师使用情况和学校对教师队伍的建设情况总结如下。

一、引进教师的适用性对比

我校自2013年以来,共从四川师范大学等高校考调引进应届毕业研究生3名,免费师范本科生5人。从总体情况看,青年教师进入学校教学岗位后,能遵守学校各项规章制度,服从学校工作安排,爱岗敬业,自觉钻研业务,积极投身课程改革,适应教育教学需要,充分体现了青年教师的工作干劲和工作热情,受到了社会和学校的好评,得到了家长和学生的认可。现从教育教学素养、敬业精神、教学成绩等几方面对研究生和本科生作简单的对比研究。

(一)教育教学素养对比

研究生和本科生在教育教学素养方面相比,并没有明显的区别。教师教育教学素养是多方面的,包括教学基础知识、组织教学能力、再学习能力、语言表达能力等各个方面,研究生在学习阶段,多侧重于专业的某个方向的研究和学习,对从事中学教学的各个专业和能力并无过多的专项学习和训练,因此,单就从事高中教学而言主,研究生并无教育教学素养方面特别的优势。优秀本科生在教育教学素养方面也可以有突出的表现,关键在于学生在高校是否认真扎实地掌握了从事教学的相关学科知识,培养了深厚扎实的教学相关能力,成都七中近年大量在北京师范大学和华东师范大学招收应届本科师范毕业生就是一个例证。

   从我校近年引进的研究生和本科生来看,他们中都有教育教学素养比较高的教师,在市区各级赛课中均有毕业生取得了市县一等奖。也有个别教师教育教学素养还不能完全适应学校教学需要,不能适应工作的需要。

   在从高校考调和引进研究生时,教育主管部门应加强对应聘学生的综合素养的考核,既包括专业知识素养的考核,还应包括对学生从事教学的综合能力的全面考查,可采用笔试和面试综合考查的方式,全面考查毕业生的教育教学综合素养,真正引进优秀人才,以适应学校教育教学工作的需要。

(二)敬业精神对比

教师敬业精神不能简单地从学历方面进行对比,从我校近年引进的毕业生来看,绝大多数毕业生热爱本职工作,安心教育教学事业,认真钻研教育教学业务,在爱岗敬业方面得到了学校、家长、学生的一致好评。相比之下,大多数青年教师比部分中老年教师在教学工作上更投入,参与教学研究、课程改革的热情更高。

当然,学校对教师的管理,学校调动教师的工作积极性是需要多方面因素共同作用的,它包括科学的评价激励机制、有效的用人机制、合理的工作待遇等等。我校在青年教师使用上,坚持大胆使用,人尽其材,以数据说话,以事实说话,以质量说话,唯才是举,近年来,先后有六名毕业生担任学校直通班教学重任,绝大多数毕业生担任了班主任工作,给青年教师提供了展示能力的平台,提供了锻炼自己的机会。

(三)教学成绩对比

研究生和免费师范生在教学成绩方面比较,两者没有表现出明显的差距,我校近年引进的研究生和免费师范生,多数教学效果好,教学成绩名列前茅,有的学科新引进研究生教学成绩名列同层次第一名,有的学科新引进本科生教学成绩名列同层次第一名,总体而言,研究生教学成绩稍占优势。

总之,研究生和免费师范生在教育教学素养、敬业精神、教学成绩各方面并无明显的区别,关键在于我们在考调应届毕业生时能全面准确地进行考核,真正选拔出德才兼备的毕业生充实到教学岗位上。另外,学校要加强对青年教师的任用和培养,营造良好的用人环境,建立科学的激励机制,解决青年教师各种实际问题,让青年教师安心本职工作,奉献教育事业。

二、青年教师培养策略

为促进教师整体队伍素质的提高,我校不断加大青年教师引进和培养力度,在青年教师培养策略上不断探索研究,取得了一定的经验。

(一)建立和完善人才工作制度

根据学校教师队伍建设的需要,学校将进一步建立和完善相关人才工作的管理制度,如《仁寿中学教师继续教育工作制度》《仁寿中学校本教研制度》《仁寿中学师德建设规划》《仁寿中学教师教学质量考核方案》《仁寿中学名师工程工作方案》,追求教育教学以及管理水平的规范化、科学化,逐步建成一支务实高效、精干开拓、德才双修的教师人才队伍,为保证学校教育教学工作持续健康发展提供有力的师资保证。

(二)创新人才引进机制

学校根据各教研组教师年龄结构,结合学校编制情况,合理设置引进教师岗位,配合区人事局、教育局,采用公开招考、到高校选聘、人才引进等各种方式,有序补充教师队伍,高度重视优秀应届本科生特别是研究生的引进,不断优化教师年龄结构,形成合理的教师人才队伍梯队。

(三)加强教师人才队伍建设

1.提高教师思想素质,适应现代教育发展需要

学校要以邓小平理论和 “三个代表”的思想为指针,把确立正确的教育观念放在首位,将爱岗敬业、关爱学生、尊敬家长、严谨治学、团队精神、改革创新等作为青年教师师德建设的长期目标,逐步引导教师形成正确的价值观、人才观、质量观、教育观、课程观,增强实施素质教育和新课程改革的自觉性,使广大青年教师在教学活动中铸造师魂,锤炼师德,优化师行。与人事制度改革相结合,不断完善教师职业道德的培训体系、考核奖惩制度和监督保障机制。

2.提高教师业务素质,整体提高教学能力

(1)完善学习制度,提高教育科研能力

按照市县教育局要求,认真开展读书活动,教师每年认真阅读1-2部教育理论专著,作好读书笔记,撰写学习心得体会。

各教研组按学校要求,组织并规划本组的理论学习和专题研讨,作好学习活动记录,教科室不定期的抽查。

不定期邀请专家来校作培训讲座,提高青年教师理论水平,拓展学科教学知识,组织教师进行一些学术沙龙活动,进行思想碰撞和学术交流,营造良好的学习氛围和学术氛围。

更新教育观念,加大教师培训力度。以新课程,新教材的学习培训为契机,以现代教育信息技术培训为途径,加强新的教育理念、思想的学习。  

(2)学习新课程标准,深化课堂教学改革

学习新课程标准,必须落实在深化课堂教学改革上,落实在培养学生良好学习品质,思维品质和学习习惯上,落实在自主探究、合作学习能力的提高上,落实在“师生互动的新知建构过程”“生生互动的思考讨论过程”“师生互动的训练反馈评价过程”的课堂教学中。

以“分类要求,分层推进,优化训练”为提高课堂教学效益的突破口。各教研组要根据我校“分层教学”的特点,着力制订优化训练的操作措施和办法,优化训练内容策略和训练方式,达到因材施教促进学生全面发展的目的。

开展教研组内的课堂教学观摩及示范课活动,强化各年级内备课组活动,就优化课堂教学,提高教学效益进行深入的研究。

发挥名师的教育辐射功能,开展校级观摩课的同时,以他们自身的教研能力推动校本培训和研讨活动的深入开展。

完善校内教学视导制度,通过校内教学视导,及时发现问题,解决问题,促进青年教师教学的改革和提高。

3.强化教师队伍建设,努力提高办学品位

(1)加强名师、骨干教师队伍建设

加强名师队伍建设,做好名师工程的建章立制工作,通过“压担子,搭台子,架梯子“为名师的成长创设条件。实行校内名师培养和评选的制度化,规范化,努力造就一支师德高尚、业务精良、教育科研能力强的名师队伍。

造就一支骨干教师队伍,能有更多的教师跨入教学能手,教学新秀行列,争取五年时间内区市以上骨干教师占教师总数的40%,35周岁以下青年教师普遍参加青年学科骨干教师培训活动,各层次名师,学科带头人学科覆盖面达50%。

(2)加强教师队伍整体素质建设

加大教师队伍整体建设,实施“六个一工程”,即教师每年“读一本教育专著,组织或参与一个校本课题研究,举办一次体现学术思想的专题讲座,上一堂有技术含量的示范课,撰写一篇学术论文,形成一篇经验总结”,促进教师队伍整体素质的提高和人才队伍的成长,加快青年教师的成长步伐。

(3)加强教育科研人才队伍建设

重视学校青年教师科研人才队伍建设,把教育、科研工作作为更新教育观念,提升办学品位的重要手段,搞好课题研究的过程管理,做好国家级、市级课题的实验研究工作,并力争做好课题的成果申报评审工作,大力推进微型课题的研究,在各项教研活动中,促进青年教师由“教书匠”向“科研型”教师人才转化。

(四)加大人才队伍建设投入

学校不断深化收入分配制度改革,注重向教学、科研及管理关键岗位和优秀拔尖人才倾斜,健全人才激励机制,探索和完善教师质量考核方案、工作量计算方案,建立合理的薪酬制度,特别是绩效津贴分配制度,学校每年在教师培训、教育科研、名师奖励等方面力争投入20万元以上,确保学校人才建设工作的有力开展。

总之,为保障学校可持续发展,构建科学合理的教师梯队,我们要继续加强青年教师的引进和培养工作,不断提高教师队伍整体素质, 提升学校办学水平,为雁江教育事业作出我们应有的贡献。